说起天台的名牌学校，你能一听到学校的名称，就联想到她的特别能力之处吗？没有，要我说，充其量就是玉石堆得高了有点显眼，但没有艺术可言的东西。而在全国有些小学校，人们一讲起某个领域的教育教学，就会想起这所学校，这才是品牌学校。就象品牌企业，它必然拥有某种核心的具有竞争力的产品，才算名牌企业，才可能塑造名牌形象。因此，我建议，我们要大力推进特色学校建设工程，从内涵上发展我们学校的文化力，提高学校的文化内涵，促进学校的持续发展。无论学校规模大小，将均能有所为，有所成就。
1、校长要深入研究自己的学校。
2、要确立适合自己学校实际的发展领域和目标。根据教师实际和地方文化特点，重在纵向比较发展，关键要看看自己是否在发展，再跟人家去比较差距和异同，有时也可以模仿的。
3、以科研为平台，长远规划发展方案。以语文的作文教学特色为例子，制定长期的发展规划方案，要开辟学生生活体验基地，全体语文教师要广泛研究作文教学，创办学生刊物，为教师和学生提供广阔的发展平台和激励机制，如发表、考核倾向、奖励等。
4、长抓不懈，积累丰厚的文化积淀。学校只有经过长期的文化积累，学校的文化底蕴才能深厚，才能让学校成为出人才出大师的地方。对教师来说，经年累月的学校文化积累和研究实践积累，为教师的研究发展提供了基础，为将来成为这个领域的教育专家打下坚实的基础。换句话说，只有拥有丰厚的文化积累，才能培养出真正的杰出的名师，而教育专家不是培养出来的，只有在肥沃的教育文化厚积的土壤上才能发育出来。
附：以校本课程开发推动学校特色建设
《教育部地方课程管理指南》和《浙江省基础教育地方课程建设指导意见》在关于实行国家、地方、学校三级课程管理的意见中明确提出，中小学校是基础教育课程实施与管理中最基本、最重要的单位。学校要根据国家的教育方针、课程管理政策和课程设置要求，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，开发校本课程。学校课程要改变以教科书为唯一课程资源的现象，建立以书籍、实物、影像、软件、网络等为载体的地方课程资源系统。教材内容的组织要有利于学生主动探究，有利于教师创造性地教学，实现课程模式的多样化和课程结构的优化。
一、校本课程开发的意义。
1、从教育发展的层面看，推进了新课程的改革。以学校为主体，充分利用学校和社区的教育资源的校本课程开发，是教育制度内权力与资源的重新配置，体现出我国教育的开放性和民主性，是我国课程改革的需要。校本课程的开发，有利于弥补国家课程和地方课程自上而下的周期过长、缺乏灵活，滞后于社会变革等不足，有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。
2、从学校发展的层面看，有利于创建学校特色。校本课程的特点之一是学校根据自己的校情开设课程，（如语文特色课程）体现了校际之间的差异。而这种差异就是学校之间的不同，就有了开设校本课程的必要，也就有了学校的特色。
3、从教师发展的层面看，最大的意义是促进教师的专业发展。“课程的变革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。”校本课程开发意味着教师对知识的不断构建和重组，意味着他们对教学实践的不断反思和探究。
4、从学生发展的层面看，促进了学生个性的发展。国家课程和地方课程无法兼顾校情和学情，校本课程的开发和实施可以更好地满足不同学生的需要，给学生留下自主的空间，促使学生的全面发展、自主发展和个性发展。
二、校本课程的开发，促进学校特色的形成。
学校如何施行有效的能促进教师自主发展的教学管理？学校如何引领教师的专业发展？学校有大有小，有强有弱，如何扬长避短，发展自己的优势，在一定区域内形成自己的特色？这是现代学校管理必须考虑的问题。我们对教师说，让兔子去赛跑，别教猪唱歌。我们的学校管理何尝不是这样。我们的学校，无论你的学校大小，师资力量强弱，都可以根据国家的有关教育政策和本地具体实际，做好学校发展的规划工作，引导教师有方向有重点地开发校本课程，引领教师的专业发展，形成学校的办学特色。
1、提高学校教学领导地位，加强教学领导。我们要引入学校的策划学，做好学校的整体规划。作为学校，学校的教学规划和教师的教学发展规划应当是重中之重。我们要在对学校充分调研，准确评估学校办学条件、师资水平、学校传统、教学状况的基础上，着力编制学校教学发展的规划，确定重点发展的学科，学科发展的重点，创建学校教学特色，引领教师专业发展方向。如根据学校情况，确定生态德育为学校教育的突破口，把生命教育、环境教育、热爱家乡教育作为德育的重点，然后组织校本课程开发。也可以把科学教育作为学校的重点发展项目，开发校本教材，开设校本课程。再如把语文确定为本校的发展重点，可以根据语文教师的特长，决定重点发展作文教学研究，组织作文校本教材，建立形成语文学科在一定区域里的学校特色，教师也发展了特长。这就是学校特色学科的建立和各学科特色建立，即学校的亮点精品建设。也就是说，现代学校和现代校长，必须有学校规划的能力，担当起学校发展的领导作用，能引领教师的专业发展。
2、教师在总体规划的基础上，制定个人的专业发展规划。教师是学校特色建设的主题，他们专业发展的状况，决定学校特色建设的成败。根据扬长避短、发展优势的原则，学校管理者要着重去发现教师的优点，让教师认知到自身的优点，从而控制弱点，用主要精力去研究学习并发展自己的优点，形成自己的优势，获得认可，增强自信心。在引导教师制定专业发展规划时，依据学校教学发展规划，根据自己的优势，从专业发展的环境、个人的专业需求和发展水平上进行全面的自我分析，学习一些教师专业发展的理论，把握专业发展的方向，再进行专业发展的自我设计和规划，并分解成年度目标。
3、在一段时间内，学校的教学活动、教学研究和奖励措施，重点就放在实现学校的教学发展规划上，落实学校重点发展的项目，并抓好中层和教师的执行工作。而教师要学习课程标准，钻研教材，改善课堂教学；要结合学校学科发展重点和自己的专业发展规划，从自己的教学实践中找到自己的一个具体研究专题，进行理论上和结合自身实践的学习与思考，把这个主题做透，突破一点，提高一点；下个学期，再做另一个主题。如此循环，逐步把研究项目做透，达到面上和质上的突破，从而扎实推进新课程的研究与教学实践工作，促进教师的专业成长。
三、校本课程的开发过程。
1、调查研究。在校本课程开发之前，要展开调查工作，了解学校、教师、学生的基本情况，挖掘社区可以利用的教育教学资源，研究确定学校重点发展的方向和项目。
2、制订学校长期和近期发展规划。只有规划好了，大家就有了共同奋斗的蓝图，才能起到专业引领的作用。这是营造学习型组织的前提。
3、建立领导机构。由校长、教师、课程专家、学生家长共同组成课程开发领导小组。校长任组长，课程专家可聘请大学的教授和教育研究人员，教师主要由各学科组组长和教务处、教科室负责同志担任，在学生家长中，可选取一小部分关心课程改革的高级知识分子。这些人是校本课程开发的组织保障和领导保障。
4、组织编写校本课程开发方案。在学校规划的基础上，领导小组制订校本课程开发的课题方案，以课题研究的形式开展研究。这个课题方案还可以事先在师生中广泛论证，取得共识。
5、师资培训。立足于校内教师培训，主要是两个方面：一是课程理论知识的培训。可以建立专题理论支持系统策略，利用学校网站建立研究专题的理论学习资源库，开展理论学习和指导工作。让教师初步掌握课程的一些基本原理、明确课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究等基本理论，为课程开发提供理论依据。二是对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为课程的开发提供知识和智力上的支持。这是校本课程开发的前提。
4、分工研究。在明确校本课程开发的主题、范围、内容等的情况下，教师根据自己知识的结构、专长，根据学生的内在需要进行选题。学校要根据教师选择情况，做好协调工作。在研究过程中，为研究教师提供各种便利条件，并建立一定的奖励措施，鼓励教师取得成果。
5、撰写校本课程。把教师的研究成果，按照课题研究方案进行加工处理，编写校本课程。必要的时候，可以聘请有关专家论证，进一步完善。
6、实践检验。在师生的教学实践中检验，逐步完善校本课程。
实际上，校本课程的开发过程，就是学校建设自己特色的过程，校本课程开发的成功，就是学校教育特色的形成。根据国内外教育形势的发展，校本课程开发正成为“发展学校运动”的主要方向，为学校多元化发展和提高教育质量发挥重要的作用。
