1、教师需要专业素养与人文素养

在一项针对高中生的物理教育调查中，我发现，随机抽取的各个班级对于诸如：“对物理课产生兴趣的原因”“对物理课不感兴趣的原因”“课堂上老师的魅力”“希望物理课中多融入哪些内容”“心目中理想的物理课堂的特点”等等问题的回答的统计数据十分接近，具体选项的统计数据表明，学生心里的愿望与期待是一致的，即都渴望得到老师的关注与关怀，都渴望享受学习与成功的快乐与喜悦，都希望学到必要的物理知识，也渴望在学习的同时提升自己的处理与应对生活的能力与智慧。有一点是特别值得关注的，绝大多数学生都把“师生互动，气氛融洽、活泼”列为“你心目中理想的物理课堂的特点”的选项；大多数学生认可的“课堂上老师的魅力” 的选项中就有“亲切，关注、体谅学生”。

可见学生渴望的教学内容、课堂教学模式与认同的教师，都是充满人性意味、体现人文关怀的。这不但对教师的专业素养，也对教师自身的人文素养提出了要求。作为教师，不管我们是否自觉意识到，我们对学生有客观存在的榜样作用，而且培养学生具有学科特质的人文素养的任务需要教师承担。因此，理想的优秀的学科教师不能只困于自己的学科，他不但要有精深的学科知识，也要有广泛的人文知识、高尚的德性品质和价值观、健康的身心品位，能用具有学科特质的、人文化的视角看待与处理课堂教学。

2、教师需要人文关怀

教师是教育的实施者，是教育事业最宝贵的财富与资源，没有丰厚文化底蕴的高素质的教师，真正优质的素质教育只能是空话。但是，教师也是一个鲜活的普通的生命个体，是一个有血有肉的凡夫俗子，有自己的欲求、情感与价值观。教师也需要得到一定的物质满足，也需要得到社会的认可，因此，教师也需要得到人文关怀光辉的照耀。社会大众、社会舆论、行政管理部门应该对教师的职业像其他高尚的职业一样给予认可，给予宽容。

可是，现实的情况并不令人乐观，大众对教师的苛求，教师面临的工作、生活压力、教师的生存状况，已使得教师筋疲力竭，心力交瘁。同时，由于教师职业的重复性与挑战性，使得许多教师面临着自身生活压力与职业倦怠的双重苦闷的折磨。所以我们一方面呼吁大众、舆论、政府能给予教师理解、支持、认可与宽容，另一方面教师自己要努力修炼，提升自身的专业水平、文化素养，注重对自身的人文关怀。

3、教师要关注自身的人文价值

实际上，漠视教师的人文价值、漠视教师的生命与尊严，客观地存在着，存在于大众的意识里、各级部门的决策中，更可悲的是存在于教师自身、教师团体、特别是出身于教师的带头人当中。有这样一件很平常的事令我关切，一位笔友所在的学校某副校长在会议上多次直白地说，真正有能耐的或者有水平的老师早调到更好的学校与岗位了，留下的肯定也进入校领导层了，因此你们（自己想）必须努力工作，做不好走人，反正教育局那边想进来的人还排着队……。我不想去追究与指责该同志如此言论的动机与对错，我只是反思，为什么作为教师的带头人会对自己的教师同仁没有同情与理解、反而是如此的刻薄，为什么宽容与民主离我们那样的遥远，为什么教师会默默地忍受那不应该忍受的一切，在当代中国的中小学中这具有代表性吗，在当代中国中小学教师是怎样的一个阶层与群体，这难道就是柏杨先生所说的流淌在中国人血液中的劣根性吗……，郁闷与心痛同时袭上心头，宽容、民主、自由、尊严……这些美好的字眼可都是现代社会的主流意识啊！

自身的价值首先来自自身的体认、尊重与维护，因此，作为教师自己必须要关注自身的人文价值，教师在教育学生的同时，也要去努力追求自身的人生幸福、提升自己的事业境界和人生品位。在学生成长与成功的同时，自身也应该不断成长并走向成功，从中体验到生活的幸福、人生的快乐、生命的价值。教师不应该只是一个奉献的职业，教师不应该只是一支默默流泪的蜡烛，更不应该只是到死丝方尽的春蚕。在我们教师自己的词典里，也应该包含着获取、光芒、成功、自由与幸福。

一个真正优秀的教师，不但要懂得工作、教好学生，也应该关注自身的人文价值，追求自己的人生价值与幸福生活。教师也应该有权利使自身的物质生活、身心健康、精神生活与专业成就，不断得到满足与发展，教师也应该有权利享受幸福、美好的人生！

——原创文章，来自我的个人博客：

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