1、物理学必然也人文

物理学是描述自然界物质的结构、运动及规律的科学，其研究对象是客观世界，因此物理学科本身必然要尽量排除人的主观因素，力求客观地反映自然现象与客观规律。但是由于人的参于，包括物理学在内的所有自然科学必然地就被染上了人性的因素。有了人，就有了人对自身、对社会、对自然的求美求善的信念，就有了人文精神。对未知世界的好奇、对已有知识的不满足，促使人们不倦地探索自然的秘密，而人又在这个探索的进程中表现自己、充实自己、提高自己、完善自己，从而达到自我实现的理想境界。物理学作为一门发展最早、基础性最强、影响最大的自然科学，在物理思想、方法、理论等方面都闪烁着人文精神的光辉。

2、物理学科之人文意蕴

物理学中蕴涵了丰富的人文教育资源，是培养人的科学精神、提高人的人文素质的良好载体。物理学科的人文意蕴丰富而深邃，比如：理性精神与求真意识；批判精神与怀疑意识；创新精神与创造意识；自由精神与独立意识；追求崇高与真诚奉献；崇尚正义与完美人格；公平精神与宽容意识；科技之社会伦理；科学之美学；物理思想与物理学史等。其中的每一成分，都有着丰富的相关材料、丰富的内涵与特定的人文价值。物理学科的人文意蕴，总结成一句话就是：求真、向善、臻美。

3、物理人文之真善美

以求真为终极目标的科学活动，不仅反映着人与客观世界的认知关系，也反映着人与客观世界的实践（道德）和审美关系。真理不仅仅是真，而且还蕴涵着善与美。英国近代科学思想的先驱弗朗西斯·培根(Francis Bacon，1561—1626)把科学的求真比喻为追求一个美人，并由此获得人生之幸福的过程。他说，研究真理，就是向他求爱求婚；认识真理，就是与她共处；相信真理，就是享受她的柔情。可见在培根看来，一切美好的事物，真与善，爱与美，真与美，在科学活动中都融合在一起了。从物理学史上可以看到，很多物理学家把真、善、美作为自己追求的最高价值、终极价值目标，科学中蕴涵的终极价值意义使科学活动也因此具有了把人导向人生最高境界的作用。

4、物理人文之教育价值

从物理教育角度看，学生通过物理课程的学习，掌握了终身发展必备的物理基础知识和技能，也得到了科学探究、科学思维的训练，提高了科学思维品质，进而形成现代人必须的科学素养与科学精神。同时，另一个同样重要的价值，就是也让学生受到了有物理学科特质之人文价值的熏陶，从而成为一个有着丰盈的人文情意、健康完善的人格品质、理性而温情的人，无论对自己、还是对社会以及对整个自然和人类都能真切关注和深入思考，并在自由自觉的实践中追求真、善、美的和谐。